«С программой я в числе 11 других сотрудников познакомилась три года назад. Сначала было не очень понятно, как программа сможет нам помочь в нашей работе, как смогут её освоить дети с тяжелыми нарушениями интеллекта и т.д После обучения мне стало интересно: смогут ли «мои» дети освоить хоть что – то, хоть малую толику этой программы.

Я начала потихоньку, дозированно знакомить их с новой информацией. Мы стали знакомиться с жестами, которые нужны нам в повседневной жизни (еда, туалет). Дети смотрели на меня с непониманием: «Что это ты делаешь, и зачем нам это нужно?». Я решила записывать на видео каждое наше занятие, а потом вместе с детьми мы смотрели, что же получилось. Дети, глядя на себя со стороны, поняли, что не просто так они руками машут, а что они стали лучше понимать друг друга. Медленно, медленно, но мы сдвинулись с мёртвой точки.

Затем я увидела, как коллеги из Москвы исполнили при помощи жестов песню и решила попробовать повторить со своими детьми. Нашла песню, выучила с ребятами жесты первого куплета и припева, каждому выделила «его часть» песни, которую нужно исполнить. Долго мы учили, сложно было, ничего не получалось. Кое –как справились, исполнили сначала для себя. Затем к нам приехали гости, мы и для них «спели». И всё… Сработал какой –то «тумблер», что – то щёлкнуло. Ребята поняли значение большого количества новых для них слов, действий, увидели, что их с лёгкостью стали понимать окружающие, друзья, мед. работники, повара. И учёба пошла очень гладко, очень быстро стали знакомиться с новыми жестами и их значением. Песню выучили до конца, выучили ещё множество других песен, рассказов к разным праздникам, событиям. Но та, первая, осталась любимой. Мы исполняем её для наших гостей, и просто когда случайно ребята слышат знакомую мелодию, тут же переводят её в жесты.

С использованием программы «Макатон» значительно улучшилась обстановка с разговорной речью наших воспитанников: Миша К. стал активно использовать звуки и интонацию в своей «речи», научился даже говорить «папа», что для него из разряда фантастики. Очень активизировался словарный запас у Андрюшки Ф.: он разговаривает целыми предложениями. Всё это благодаря песням: дети мало того, что жестами показывают слова, но они слышат эти слова в песне, и часть откладывается у них в голове.
Не всё у нас гладко и ровно — есть разные трудности, но мы все убедились: Макатон работает!»

Другие рассказы об использовании программы можно прочитать в разделе «Отзывы».

«И вот я прошла базовый тренинг по Макатону в ЦЛП. Очень этим горжусь и очень рада, что теперь владею большим количеством понятий и техникой обучения детей. Я много в своей жизни училась, отсидела много часов всевозможных лекций в разных учебных заведениях, но никогда мне не было так интересно учиться, как в эти два дня! Знания получены и теперь мне не терпится начать применять их на практике. Самый первый мой пользователь Макатона — это, конечно же, Серафима. С Симой уже месяц мы активно используем жесты иии — та-дам! Наблюдаем скачок в развитии звучащей речи. Не верьте мифу, что жесты тормозят речь! Это не так, есть даже исследования о положительном влиянии использования жестов на формирование звучащей речи.

Следующим пользователем , надеюсь, станет одна прекрасная девочка с РАС, а ещё будет маленький мальчик с синдромом Дауна. Ну а там посмотрим, может, появятся ещё ученики! Очень надеюсь, что смогу помочь ребятам начать общаться и заговорить».

«Сёма Новосёлов — маленькая звёздочка. В Центре он занимается с полутора лет, сейчас ему 4. Сёма — человек-иллюстрация к тому, как может измениться жизнь ребёнка после того, как он начинает пользоваться альтернативной коммуникацией.

Всё началось с жестов. Сёма очень скоро понял, что использовать их выгодно, с их помощью можно быстро получить конфету или любимое фруктовое пюре. Жесты помогли быстрее закрепить значение слов, а мама стала лучше понимать сына и оперативнее отвечать на его просьбы.

Постепенно жесты начали вытесняться звучащей речью. В последний год Сёма активно пользуется словами. Он уже может составить фразу и предложение, может порассуждать и даже поспорить.

Надежда Новосёлова, мама Семёна: «Сегодня после сна дала ему чистые трусы и футболку, он вытащил из шкафа другую, совсем новую, надел и говорит: «Вот эту надел». И улыбается. А потом: «Пойдём поиграем». Активное развитие речи повлияло и на поведение мальчика, говорят его педагоги.

Ксения Носкова: «Раньше часто случались эпизоды нежелательного поведения: Семён мог схватить за волосы или очки, сейчас у него есть речь как инструмент привлечения внимания. Он может позвать взрослого словами, что-то попросить, прокомментировать. А ещё с появлением речи Сёмен стал более чувствителен и внимателен к эмоциям других людей».

Специалисты «Дорогою добра» уверены, что чем раньше в жизни ребёнка с особенностями появляется альтернативная и дополнительная коммуникация, тем заметнее речевой прогресс. Эту идею теперь продвигает и мама Семёна. Надежда Новосёлова сама проводит семинары для родителей по АДК в своей организации «НАШИ ДЕТИ» в Советске и занимается с особыми детьми как педагог-логопед. Свои профессиональные компетенции она повышает в «Дорогою добра».

Источник

Сёма с мамой — одни из героев ролика «Зачем нужен Макатон?»

Спасибо всем участникам и тренеру Макатона Екатерине Лебедевой!

Следующий семинар будет проходить 20 и 21 ноября с 11 до 13.

Узнать о нем подробнее и записаться можно здесь.

Источник : Журнал «Сделай шаг» №1 (63) https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/makatonu-zelenyy-svet/

Автор: Иванова Нина Юрьевна, Благотворительный фонд «Даунсайд Ап»

В 70-х годах прошлого века в Великобритании дефектолог и логопед Маргарет Уокер разработала систему АДК (альтернативной и дополнительной коммуникации), которая позже получила название Макатон. Это уникальная языковая программа с использованием трех каналов передачи и восприятия информации: жестов, символов и звучащей речи. Она помогает общаться людям с физическими и интеллектуальными нарушениями. В зависимости от своих возможностей человек может использовать как все три коммуникационных канала сразу, так и делать упор на отдельных из них. Главное отличие Макатона в том, что одному понятию соответствуют сразу жест и символ. При этом жесты в Макатоне довольно простые: их легко показать и, что самое главное, легко понять. Важно, что Макатон может применяться не только как полная альтернатива речи, но и как дополнение к ней. Причем одновременно с этим, как правило, идет интенсивная логопедическая работа. К 1982 году 95 % английских школ для детей с серьезными расстройствами развития учебных навыков использовали Макатон. Эта языковая программа также стала применяться в больницах, центрах обучения взрослых, дошкольных учреждениях и в семьях, где есть нуждающиеся в ней люди.

Некоторое время назад Макатон добрался до России. Появились методические материалы на русском языке, позволяющие его освоить, что и начали делать дети и взрослые с широким спектром коммуникативных трудностей. Как известно, есть такие трудности и у людей с синдромом Дауна. Они связаны с тем, что устная речь является проблемной стороной их развития. Поэтому понятен интерес к Макатону со стороны наших читателей – родителей детей с синдромом Дауна. Насколько Макатон подходит для таких детей? В каких случаях его следует использовать? Не затормозит ли активное применение жестов развитие устной речи? Об этих и других вопросах рассуждают педагоги Даунсайд Ап.

Татьяна Нечаева, директор Центра сопровождения семьи: В Даунсайд Ап есть свой опыт применения методов АДК в работе с детьми с синдромом Дауна. Наши специалисты всегда настаивали на необходимости наглядности и предлагали родителям использовать жесты, начиная с первых месяцев жизни ребенка. Это естественные жесты, которые любая мама интуитивно делает в процессе общения со своим малышом, иллюстрируя обращенные к нему слова. Интуитивный жест будет понятен всем членам семьи ребенка, а затем – сотрудникам детского сада, в который он придет. В Макатоне некоторые жесты всё-таки достаточно специфичны, и большинство воспитателей в детских садах с ними незнакомы. Как воспитатель поймет ребенка, если тот будет обращаться к нему с помощью специфичных жестов? Этот момент в использовании Макатона меня раньше смущал. Однако можно предположить, что специалистов, знакомых с Макатоном, будет становиться всё больше и больше, потому что как раз сейчас происходят определенные шаги в этом направлении. Показательный пример – город Киров, где Макатон стали использовать и семьи с особыми детьми, и специалисты – как обязательную систему коммуникации в тех местах, куда ходят эти дети. Иногда нашим педагогам приходится сталкиваться с такой позицией семьи: якобы любая АДК – это шаг назад. Родителям кажется: если они перейдут в общении с ребенком на жесты, то тем самым согласятся, что речи у него не будет. На самом деле, наоборот, альтернативная и дополнительная коммуникация – тот самый инструмент, который помогает сделать важные шаги вперед, причем не только в развитии устной речи. Многие родители замечают, что у ребенка после трех лет появляются поведенческие проблемы. Они недоумевают, откуда эти проблемы возникли, ведь раньше ребенок был очень покладистый. И когда специалисты начинают разбираться, оказывается, что дело в отсутствии коммуникации между родителем и ребенком, который плохо понимает речь и сам не может высказать свои эмоции и желания.

Екатерина Пономарева, заместитель директора Образовательного центра: Судя по тому, что мы видим на коллегиальных консультациях, для некоторых семей Макатон может стать как раз тем, что им нужно, чтобы выстроить общение с ребенком внутри семьи, а возможно, и какие-то внешние коммуникации. Ведь это готовое решение и большая подмога: родители получают определенный, очерченный, понятный маршрут, после чего могут двигаться в заданном направлении, беря из Макатона то, что подходит им и их ребенку. И еще одно очень важно: мы не рассматриваем Макатон как замену устной речи. Это лишь дополнение к ней — использование жестов не отменяет произнесение слов. Жест сопровождается словом. Если ребенок, научившись произносить слово, все равно обращается к жесту, уходит в сторону альтернативной коммуникации, то, скорее всего, произнесение слова забирает у него столько ресурсов, что он больше ни на что другое не способен. В противном случае ребенок, умеющий говорить, не станет использовать жесты, так же как малыш, умеющий ходить, не начнет опять передвигаться ползком, видя вокруг ползающих детей.

Мария Бодрова, педагог-дефектолог, специалист по раннему развитию, методист и ведущий групп поддерживающего обучения для детей от 3 до 6 лет, а также групп подготовки к школе: С детьми с синдромом Дауна мы так или иначе начинаем заниматься устной речью с опорой на жесты, картинки или игрушки. На групповых занятиях с дошкольниками мы видим, что дети с синдромом Дауна порой по своей инициативе применяют жесты для обозначения тех предметов, которые не могут назвать словами. Например, мы разговаривали о посуде. Девочка Кира обозначает ложку слогом «ло», а вилку – жестом, выставляя два пальца вперед и тыкая ими в стол. Этого достаточно, если у ребенка активно развивается устная речь. Но речевое развитие у наших детей очень разное. Если устная речь развита плохо, то все же таких спонтанных жестов бывает мало для полноценного общения, и тогда дополнительная коммуникация как готовая система, которой можно обучить ребенка, действительно нужна.

Наталья Штепа, логопед: Мне нравится Макатон как система. Мне нравится, что эта система придумана давно, адаптирована, имеет свои результаты, и они во многом положительные. Поэтому здесь не приходится «изобретать велосипед»: мы используем чужой положительный опыт, который, в принципе, нам подходит. Второй аргумент «за» такой. Когда мы объясняем, что жесты – это мостик к активной речи ребенка, а потом предлагаем использовать интуитивные жесты, родители, как правило, очень загораются этой идеей, получая от нас поддержку здесь и сейчас, но очень быстро гаснут, оказываясь один на один с ребенком дома. И это объяснимо: фактически, мы отсылаем их к собственной интуиции. Им самим надо что-то придумать, и спросить не у кого. В итоге семья чаще всего останавливается на нескольких самых очевидных жестах. Не у всех хватает фантазии, чтобы придумать жесты для обозначения, к примеру, каши, сока, банана, игрушек и прочих значимых для ребенка слов. Из нашей практики видно, что родителям всегда удобнее заниматься с ребенком, когда есть какой-то определенный, подробно описанный метод. Чем конкретнее рекомендации, которые родитель получает от специалиста, тем ему проще. Макатон как раз дает такую возможность. А вопрос о понятности интуитивных жестов я бы оставила открытым. Потому что интуитивность – понятие относительное. То, что интуитивно понятно одному человеку, может быть непонятно другим. Кроме того, мне кажется, не надо опасаться того, что ребенок придет в детский сад, и воспитатель не поймет его жесты Макатона. Ребенок приходит в детский сад после трех лет. А вспомогательную коммуникацию мы вводим достаточно рано. Если ребенок будет использовать метод вспомогательной альтернативной коммуникации с самого раннего возраста, и это станет системой для семьи, возможно, это его продвинет в освоении устной речи, и к тому моменту, когда он пойдет в сад, он уже сможет как-то объясняться. Раньше я относилась к Макатону довольно настороженно. Но, ознакомившись с этой программой, я свое мнение изменила. Для меня, например, было открытием, что разработчики не предлагают сразу выучить словарь Макатона, а идут от самых значимых коммуникативных жестов: «дай», «еще», «хочу», «стоп», «туалет» и так далее. И потом постепенно добавляются новые жесты в привязке к словарю именно в той последовательности, которая характерна для разговорной практики ребенка, в зависимости от того, насколько это для него значимо. Мне кажется, в этом есть очень здоровое зерно, которое будет побуждать к использованию Макатона, а значит, к улучшению качества общения с ребенком.

Ирина Панфилова, логопед-методист: Я всегда рассматриваю АДК гораздо шире, чем набор неких жестов и картинок. И к Макатону я не могу относиться только как к техническому инструменту. Потому что для появления речи у ребенка нужно сделать определенные шаги, и одни лишь технические шаги не гарантируют эмоциональный вокализационный отклик. Речь – это и яркие жесты, и мимика, и театрализованность, и улыбки. Как вы распорядитесь Макатоном, с какой эмоциональной подачей преподнесете пиктограмму или жест, – это очень важно. Я думаю, что как основной способ коммуникации Макатон применим лишь для немногих детей с синдромом Дауна, которым это абсолютно необходимо. Определенный процент таких детей есть, но во всех остальных случаях он может применяться только как дополнительная поддержка для активизации устной речи. Всё-таки у детей с синдромом Дауна, как правило, есть большие потенциальные возможности для развития устной речи. Если ребенок не имеет каких-то дополнительных проблем (например, аутистических черт поведения), то я, конечно, за то, чтобы вызывать у него устную речь. Вызывать любыми средствами, в том числе путем использования альтернативной коммуникации, в частности Макатона.

Ольга Силкина, психолог, руководитель студии мультипликации: Я занимаюсь с подростками, в том числе неговорящими. Поэтому меня привлекает идея использовать Макатон как основу общения с ними. На занятиях мы пытались найти общий язык самыми разными способами: использовали эмодзи, рисовали, писали СМС. У других педагогов – свой поиск взаимопонимания. А универсальной системы нет. Такие «метания» не мотивируют подростков выстраивать эффективный диалог, а только еще больше запутывают их. Не обязательно брать Макатон в его классическом варианте. Можно сделать его понятной всем основой, а на нее накладывать те приемы, которые полюбились ребятам. Если есть единая базовая основа, то это облегчит коммуникацию между ребятами разного возраста хотя бы на территории Даунсайд Ап, где проходит много занятий.

Полина Жиянова, педагог-дефектолог, методист Образовательного центра: Макатон – хороший, понятный язык. Однако человек, к которому обращаются жестами, еще должен захотеть их понять, будь то водитель автобуса или продавец в магазине. Представьте, что произойдет с эмоциональным состоянием ребенка, если он станет использовать жесты, которые, как ему кажется, окружающие должны понимать, а они их не поймут? Это не значит, что от системы АДК надо отказываться. Но кроме нее нужно учить ребенка некой коммуникационной стратегии, настраивать его на то, чтобы в разном окружении, в зависимости от конкретной ситуации он использовал разные средства и способы общения, максимально применяя указательный и другие общепринятые жесты, а также пиктограммы, в частности наборы картинок, которые были подготовлены специалистами Даунсайд Ап и розданы подросткам, участвующим в программах фонда.

Источник : https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/makatonu-zelenyy-svet/
Благотворительный фонд «Даунсайд Ап» оказывает бесплатную психолого-педагогическую помощь семьям с детьми с синдромом Дауна. Больше информации — на сайте https://downsideup.org