Семья из Кирова, в которой растет мальчик с синдромом Дауна Семен, впервые обратилась в региональную общественную организацию «Дорогою добра», когда мальчику было полтора года. По словам мамы, Сема странно реагировал на людей: кричал и плакал. После первой онлайн консультации он выучил жест «еще», чтобы просить добавки еды. Постепенно Сема стал использовать всё больше жестов: «хлеб», «сок», «печенье».

Мама Семы вспоминает: «Мы начали вводить альтернативную коммуникацию в 1 год и 6 месяцев. Больше всего хотели понимать ребенка, дать ему инструмент, чтобы он мог сообщить о своих потребностях не криком и слезами, а доступным ему в тот момент социально приемлемым способом. О речи тогда не думала даже. Понимала, что с речью у наших деток всё сложно и что жесты будут с нами, вероятно, надолго. Я как-то сразу поверила специалистам, которые говорили, что постепенно жесты будут уходить, станут появляться слова. Не знаю почему, но я не показывала сыну жест «мама», хотя очень хотела, чтобы он говорил хотя бы это слово. Сказать «ма» мог, но когда обращался ко мне, говорил: «ммммм». Показала один раз жест, сказала по слогам «ма-ма». Жест усвоил сразу, а через некоторое время сказал с жестом «мама», потом стал с жестом произносить «хь» (хлеб) – это его любимый продукт. А потом и другие слова стали появляться. Тогда у меня в голове, как говорят, пазл сложился! Ребенок понял, как работает речь и зачем
она нужна, а еще понял, что жесты можно заменять словами. Слово сказать быстрее, чем сложить руки для жеста. Оставалось только помочь ему. И тут на помощь пришла логопедия. Все буквы (звуки) мы учили с жестом (с опорой быстрее запоминается звук), потом стали учить слоги, из
слогов складывать слова».

Через год мальчика начали регулярно приводить на занятия в детско-родительскую группу. Находясь в специально созданной среде, где и дети, и взрослые активно пользуются жестами, он стал тоже использовать их, чтобы общаться с педагогами. Когда Сема удостоверился, что его понимают, с ним стало значительно легче договариваться. Он мог объяснить, что с ним происходит, его поведение стало более приемлемым. Елена Владимировна Лянгузова, руководитель
РООРДИ «Дорогою добра», рассказывает: «Сейчас, в четыре года, Сема пользуется звучащей речью с жестовой поддержкой. Его фразы состоят из слов и жестов. Причем дома он почти не использует жесты, потому что близкие его и так понимают по отдельным словам и слогам. Но, когда Сема
сомневается, что его поняли, сразу же подключает жесты: говорит о своих желаниях, комментирует происходящее, обращается с просьбами, использует вежливые слова».

Давайте посмотрим, как развивалась коммуникация Семена от первого жеста до звучащей фразы.

Эту и другие истории о Макатоне и ребятах с синдромом Дауна можно прочитать в статье в журнале «Синдром Дауна XXI век».

Читать статью «Макатон — универсальный инструмент для развития общения»

При чём же здесь Макатон, спросите вы?! Дело в том, что герой книги для коммуникации использует жесты! Очень вероятно, что жесты именно Макатона. Мы рады, что в детской
литературе появляется информация о том, что общаться можно, не только произнося слова! Отдельная страница книги посвящена сестрёнке Вилли — Оливии: «Оливия отлично умеет разговаривать по-всякому: и ртом, и руками, на Виллином языке жестов. И помогает взрослым понимать то, что Вилли им показывает. А если папа вдруг забыл, как сделать какой-нибудь жест, — надо просто спросить Оливию». Мы тоже наблюдаем, что сиблинги особого ребёнка запоминают жесты лучше и прибегают к ним для общения со своим братом или сестрой чаще, чем взрослые.
Читайте «Планету Вилли» и используйте Макатон!

Центр лечебной педагогики «Особое детство» совместно с специалистами московских учреждений соцобслуживания разработал методические рекомендации по альтернативным способам коммуникации с неговорящими детьми

По данным московских учреждений соцзащиты, где живут дети с множественными нарушениями развития, от 76% до 94% воспитанников не используют речь как основное средство коммуникации или не пользуются речью вовсе.

При этом уровень подготовленности сотрудников учреждений значительно отличается. Логопеды, дефектологи, психологи используют средства альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК). А другие специалисты могут иметь о них весьма нечеткое представление, вместо АДК интуитивно и несистемно используя разные изображения и жесты.

В случае воспитателей и помощников воспитателей, на которых ложится основная нагрузка по воспитанию детей, это создает особенно большие неудобства. Ведь при переходе из группы в группу или переводе в другое учреждение ребенок теряет привычное средство коммуникации и должен учить все заново.

Чтобы изменить ситуацию, полтора года назад была создана рабочая группа, куда вошли около 20 специалистов из 8 соцучреждений Москвы и представители ЦЛП. Также в работе участвовали юристы, специалисты по развитию коммуникации и обучению АДК детей и взрослых с тяжёлыми и множественными нарушениями развития.

Итогом работы группы стало создание единых методических рекомендаций по альтернативным способам коммуникации с неговорящими детьми. 30 мая 2022 года методическое пособие было представлено в Департаменте труда и социальной защиты населения города Москвы.

Рекомендации позволят сделать шаги в определении алгоритма оценки, введения и поддержания средств АДК в учреждении. В них описаны условия внедрения АДК, основные направления работы, стратегии и средства. Кроме того, там обобщен накопленный в практике опыт, который будет полезен специалистам, работающих с детьми этой категории. Электронное издание методических рекомендаций подготовлено при поддержке фонда «Вклад в будущее».

Председатель правления Центра лечебной педагогики «Особое детство» Анна Битова убеждена, что выход методического издания – важный шаг на пути к принятию и последующему внедрению в России единых правил и стандартов в подготовке работников с навыками владениями альтернативными способам коммуникации с неговорящими детьми.

Скачать методические рекомендации можно по ссылке.

Елена рассказывает об особенностях Макатона, структуре обучения программе, подходах к проведению семинаров и тренингов, которые можно использовать при обучении использованию и других инструментов АДК.

Благодарим коллег из благотворительного фонда Даунсайд Ап за возможность публикации!

Прочитать статью «Как устроено обучение АДК на примере языковой программы «Макатон».

Екатерина рассказывает о том, как родители могут использовать жесты и символы в повседневном общении с ребёнком, облегчая взаимодействие в быту и помогая развитию коммуникации в естественной домашней обстановке

Благодарим коллег из благотворительного фонда Даунсайд Ап за возможность публикации!

Прочитать статью «Макатон для жизни и общения»

В статье приведено научное обоснование использования жестов в коммуникации и рассказывается о российском опыте применения Макатона с детьми и взрослыми с синдромом Дауна.

Благодарим коллег из благотворительного фонда Даунсайд Ап за возможность публикации!

Прочитать статью «Макатон — универсальный инструмент для развития общения»

Прочитать статью «Использование языковой программы «Макатон» с пожилыми людьми с деменцией на когнитивных тренингах»

Полную версию сборника «Особый ребенок» (выпуск 12) можно скачать здесь.